3D打印技術(shù)的興起不僅僅給社會(huì)帶來了變革，更是對(duì)豐富課堂文化帶來了實(shí)質(zhì)性的改變。近兩年來教育單位頻頻把目光投向增材制造（3D打?。┘夹g(shù)，并進(jìn)行一系列的科普與推廣，這股新的教育風(fēng)潮深受師生的肯定與推崇。
3D打印技術(shù)的發(fā)展與教育應(yīng)用是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。3D打印進(jìn)入校園一方面可以讓學(xué)生體驗(yàn)更為直觀、更為感性的認(rèn)知學(xué)習(xí)方式,在增加學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)提升教學(xué)效果；另一方面學(xué)生在參與設(shè)計(jì)到打印的過程中也得到動(dòng)手實(shí)踐能力的提升。
3D打印技術(shù)的發(fā)展與教育應(yīng)用是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。3D打印進(jìn)入校園一方面可以讓學(xué)生體驗(yàn)更為直觀、更為感性的認(rèn)知學(xué)習(xí)方式,在增加學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)提升教學(xué)效果；另一方面學(xué)生在參與設(shè)計(jì)到打印的過程中也得到動(dòng)手實(shí)踐能力的提升。
教育應(yīng)用背后可能潛藏幾十億元的桌面級(jí)打印機(jī)市場(chǎng)，同時(shí)教育應(yīng)用的推廣也有助于打開家用3D打印的市場(chǎng)，目前對(duì)于3D打印教育領(lǐng)域應(yīng)用處于技術(shù)發(fā)展的期望值膨脹期階段，有望在未來幾年實(shí)現(xiàn)商品化。
我國從二十世紀(jì)九十年代開始研究3D打印技術(shù)，相比發(fā)達(dá)國家發(fā)展較晚，現(xiàn)階段行業(yè)內(nèi)企業(yè)也在積極推廣布局，國內(nèi)大部分企業(yè)尚欠缺成熟的模式。政府已經(jīng)將3D打印技術(shù)的發(fā)展提升至新的高度，教育推廣獲得國家政策的大力推動(dòng)，全國范圍內(nèi)大部分省市已經(jīng)開始啟動(dòng)3D打印教育的推廣工作。去年中國科技館曾攜手極光爾沃，在全國大范圍的學(xué)校和流動(dòng)科技館推廣3D打印技術(shù)，成效顯著，相信有了政策上的支持和企業(yè)的拓展開發(fā)，這股科普之風(fēng)將逐漸吹進(jìn)全國各個(gè)角落。
現(xiàn)階段國內(nèi)3D打印公司在教育應(yīng)用領(lǐng)域的嘗試主要分為以下三種：一是向?qū)W校銷售或贈(zèng)送3D打印設(shè)備；二是開發(fā)針對(duì)于教育與培訓(xùn)的配套軟件；三是開發(fā)3D打印課程并提供培訓(xùn)等服務(wù)，但這些只是最基本。
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