數(shù)控車床、銑床、精雕機、3D打印機，這里有。
國內(nèi)外的創(chuàng)客明星、知名的創(chuàng)客導師，這里有。
不同學科的思想碰撞、忽然冒出的創(chuàng)意火花，這里有。
更重要的是，在這里你的夢想可以變成現(xiàn)實，創(chuàng)意可以變成產(chǎn)品。
全國“雙創(chuàng)周”期間，在全球最大的校園創(chuàng)客空間——清華大學i.Center（原基礎工業(yè)訓練中心），中心主任李雙壽教授告訴科技日報記者：“我們探索將創(chuàng)客精神融入教學活動的理念，致力于讓學生做夢想的實現(xiàn)家，希望從這里走出的每一個學生都是創(chuàng)客。”
感受創(chuàng)新氛圍 讓創(chuàng)意的種子生根發(fā)芽
“除了給我們提供創(chuàng)業(yè)的場所，最重要的是提供了一個很好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。”畢業(yè)于清華建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)的馬川，如今已是北京眾清科技有限公司COO。對于i.Center這個把他們的創(chuàng)意變成產(chǎn)品的地方，馬川再熟悉不過。
“當時中心給我們提供了一個一二百平方米的辦公場地，介紹工廠、提供融資資源。我們和紫晶立方3D打印是鄰居。大家會一起工作到晚上九、十點鐘，出現(xiàn)技術難題，還能一起探討。這種氛圍會讓你有學術壓力，但也促使我們盡快地把創(chuàng)意變成現(xiàn)實。最初的時候，他們還用3D打印機幫我們打印過產(chǎn)品外殼。”馬川告訴記者。
從i.Center起步的馬川他們團隊，已經(jīng)帶著產(chǎn)品在京東上眾籌。“我們原計劃眾籌5萬元，但是一周的時間內(nèi)已經(jīng)接近15萬啦！”這個投注馬川團隊心血的創(chuàng)意產(chǎn)品——CoClean隨身空氣凈化器，一改傳統(tǒng)空氣凈化器的設計思維，專注于凈化個人周身1立方米內(nèi)的空氣。采用基于電暈的離子靜電除塵技術，有效分離、凈化人體周圍空氣中的有害顆粒物，相當于在人周圍設立一層保護膜，而CoClean體積只有表盤大小。
經(jīng)過幾年的發(fā)展，從i.Center走出了不少創(chuàng)業(yè)團隊：在3D打印服務市場占比40%以上的紫晶立方、專注于家庭智能設備自主研發(fā)的幻騰智能家居、轉(zhuǎn)化率達到19.18%的八度陽光柔性太陽能電池……“雙創(chuàng)周”期間，清華大學作為唯一搭建獨立展區(qū)的高校參展，而這些創(chuàng)意作品也吸引了不少眼球。
“不同的歷史階段學生培養(yǎng)目標不同，教育的內(nèi)容和模式具有時代特征。我們不會說把每個學生都培養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)者，但是這個時代，每個學生都應該有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。好的教育理念應該讓每一個同學都找到自己創(chuàng)新潛質(zhì)，而不是急功近利一味鼓勵創(chuàng)業(yè)。我們指導的興趣團隊從沒跟任何一個學生說將來一定要拿這東西去創(chuàng)業(yè)，現(xiàn)在仍有很多同學安心地在校園里打磨自己的產(chǎn)品。在i.Center我們?yōu)閯?chuàng)意的種子提供適合的環(huán)境，希望它們能生根發(fā)芽，成為參天大樹。”李雙壽說。
接受工業(yè)訓練 縮短創(chuàng)客產(chǎn)業(yè)鏈
“壓出45mm滾花，反過來裝夾，車底部10mm圓弧面……”在i.Center金工工廠采訪時，記者看到一張寫著上述要求的“車工創(chuàng)意訓練設計圖”?；瘜W系大三的學生正在這里練習做錘子。
“清華所有的本科生都要在這個工廠接受工程教育， 學生以各種形式在這里做一個創(chuàng)新思維的訓練。而錘子是他們必須做的產(chǎn)品，因為它集合了車工所涉及的制造技術。這種訓練也是幫助創(chuàng)意變成現(xiàn)實必不可少的步驟。”李雙壽告訴記者。
1.5萬平方米金工工廠車間擺放著上百臺數(shù)控車床、3D打印機、三維掃描儀、激光加工等數(shù)字化制造設備，提供全方位的創(chuàng)意創(chuàng)新實現(xiàn)服務。“柔性制造單元”實驗室內(nèi)，幾位老師正在錄制教學視頻。通過計算機輔助設計，構(gòu)造出實物的三維CAD模型，用機械手臂把材料放置到機床上，機床會根據(jù)CAD模型自動加工出造型復雜的實體。通過“無人化”生產(chǎn)設計模式，完成自動化加工任務，從而讓學生了解到先進的智能制造現(xiàn)狀。
“學校支持創(chuàng)客活動的重要工作是進行資源的開放式管理。只要是清華學生，不管是本科、碩士、博士，都可以使用工廠的場地、設備，并由值班老師提供指導。學生可以自主地使用設備加工自己的創(chuàng)意產(chǎn)品，可能只是一張自己才能看懂的示意圖，而不一定需要精確的圖紙。”李雙壽說。
作為清華的工程實踐教學基地，i.Center在提供實體加工制造資源的同時，還規(guī)劃建設云桌面服務，在校園局域網(wǎng)中將常用設計工具、計算資源、素材資源等，提供給在校學生。并通過互聯(lián)網(wǎng)，引導學生積極獲取全球創(chuàng)客資源，包括可共享的產(chǎn)品設計、模型素材、在線知識庫、開源軟件等。按照規(guī)劃，跨地域的分布式協(xié)作系統(tǒng)，可聯(lián)絡校外資源，經(jīng)由物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)支撐的信息化平臺，將加工制造、設計咨詢等服務，帶入校園，帶到學生的計算機或移動終端，進一步縮短創(chuàng)客產(chǎn)業(yè)鏈，加快項目迭代速度。
和知名創(chuàng)客交流 關注最前沿的創(chuàng)新實踐
“大學期間誰都不知道將來自己會成長為什么樣的人，一旦走出校門就會有很多外部的壓力，最能體驗創(chuàng)新、玩創(chuàng)意的時間就是大學里的時光。校園創(chuàng)客空間有利于培養(yǎng)出最好的創(chuàng)客。”潘昊，知名創(chuàng)客，柴火空間創(chuàng)始人。作為清華的創(chuàng)客導師，他會和學生交流創(chuàng)客心得。
為了更好地把創(chuàng)客理念引入教學，i.Center聘請了很多國內(nèi)外明星創(chuàng)客、企業(yè)家做創(chuàng)客導師。“希望我們的學生能和知名的創(chuàng)客、企業(yè)家進行交流，體會他們的創(chuàng)新精神、聽他們講創(chuàng)業(yè)故事。這對學生本身來說也是一種學習方式，而且無形當中能夠降低學生的創(chuàng)業(yè)門檻。”李雙壽說。包括全球創(chuàng)客空間運動發(fā)起人米奇·奧特曼在內(nèi)的10余名國內(nèi)外頂級創(chuàng)客已經(jīng)入住i.Center，成為創(chuàng)客導師。
米奇·奧特曼告訴科技日報記者：“全球的大學生都會因為被迫學習和考試而痛苦，但校園創(chuàng)客空間的存在能讓學生從自己的興趣愛好出發(fā)，自發(fā)地學習想學的技能和知識，找到志同道合的人，進而實現(xiàn)自己想做的項目。”他認為大學參與創(chuàng)客運動是非常好的嘗試，能夠為學生提供更為個性化的學習環(huán)境，讓學生更有意愿來學習。
創(chuàng)客導師的入駐，不僅讓同學們近距離體會最前沿的創(chuàng)新實踐，也更能看清中國當前大熱的創(chuàng)客形勢。潘昊說：“創(chuàng)客就像一個金字塔，當?shù)撞坑性絹碓蕉嗟膭?chuàng)意時，把創(chuàng)意變成原型，再通過各種各樣的合作把原型變成產(chǎn)品，最后把產(chǎn)品推向市場。其實每一步的成功率都非常小，但只有擁有一個非常大的底座時，這個金字塔才有足夠的高度。如果底部沒有夯實，這個金字塔很容易歪。”
“在校園中開展與創(chuàng)客相關的課內(nèi)外教學活動，能夠培養(yǎng)學生承擔項目任務的獨立意識、以目標為導向的契約精神以及對自身負責的企業(yè)家精神。學生在產(chǎn)生想法之后，以負責任的態(tài)度將其逐步實現(xiàn)并獲得社會認可。從而全面提升綜合能力。”李雙壽說。
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