6月3日，“第三屆全國(guó)網(wǎng)絡(luò)媒體云南高校行”記者團(tuán)走進(jìn)云南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程系“校中廠”參觀。該系焊接模擬仿真、3D打印、激光打標(biāo)等先進(jìn)制造技術(shù)，讓記者團(tuán)一行大開(kāi)眼界。
記者體驗(yàn)?zāi)M焊接
焊接模擬仿真系統(tǒng)是一臺(tái)通過(guò)處理器，模擬焊接環(huán)境及操作過(guò)程的設(shè)備，該系統(tǒng)不需要實(shí)際的焊接設(shè)備、氣體、及金屬基材，因而也不產(chǎn)生熱、輻射及實(shí)際的電焊火花。通過(guò)3D繪圖模擬軟件在顯示屏上模擬顯示真實(shí)的焊接環(huán)境，訓(xùn)練人員通過(guò)操作特制的模擬焊接手持焊槍，由探測(cè)器捕捉，即可在顯示屏上模擬真實(shí)的焊接過(guò)程、焊接產(chǎn)品及焊接效果。
3D產(chǎn)品展示
3D打印技術(shù)，即快速成形技術(shù)的一種，它是一種數(shù)字模型文件為基礎(chǔ)，運(yùn)用特殊蠟材、粉末狀金屬或塑料等可粘合材料來(lái)制造三維物體的技術(shù)。
手機(jī)殼上打玫瑰花
激光打標(biāo)技術(shù)是激光加工最大的應(yīng)用領(lǐng)域之一。激光打標(biāo)是利用高能量密度的激光束在各種不同的位置表面打上永久標(biāo)記的一種打標(biāo)方法。打標(biāo)的效應(yīng)是通過(guò)表層物質(zhì)的蒸發(fā)露出深層物質(zhì)，或者是通過(guò)光能燒掉部分物質(zhì)，從而刻出精美的圖案、商標(biāo)和文字。激光打標(biāo)可以打出各種文字、符號(hào)和圖案等，字符大小可以從毫米到微米量級(jí)，這種產(chǎn)品的防偽有特殊的意義。
云南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程系是該院辦學(xué)歷史最悠久，綜合實(shí)力最強(qiáng)的核心專業(yè)系之一，開(kāi)設(shè)數(shù)控技術(shù)、焊接技術(shù)及自動(dòng)化、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、機(jī)械制造及自動(dòng)化、材料成型與控制技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)和機(jī)電設(shè)備維修與管理等8個(gè)專業(yè)。
目前該院共有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地8個(gè)，校外實(shí)訓(xùn)基地27個(gè)。擁有一支高素質(zhì)、專業(yè)化的師資隊(duì)伍。現(xiàn)有專任教師46人。具有副高及以上職稱比例為33%；具有技師及以上職業(yè)資格比例為25%；具有碩士研究生及以上學(xué)歷比例為41%。聘請(qǐng)大批企業(yè)一線的能工巧匠擔(dān)任兼職教師，已形成一支高水平的專兼結(jié)合的雙師素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
記者從院方獲悉，學(xué)院與云南裝備制造行業(yè)企業(yè)進(jìn)行深度合作，以引進(jìn)“項(xiàng)目、企業(yè)、產(chǎn)品”為切入點(diǎn)，按“校企共建、產(chǎn)教一體、互惠互贏”創(chuàng)建機(jī)械類、電氣類、汽車類、財(cái)稅類4個(gè)專業(yè)集群的7個(gè)“校中廠”，構(gòu)建各具特色的“校中廠”人才培養(yǎng)模式，提升了學(xué)校服務(wù)制造業(yè)的綜合實(shí)力，基本形成基于“校中廠”的高職辦學(xué)體系。
該院堅(jiān)持校企同行、資源共享的原則，聚合資源、筑巢引鳳，不斷尋求校企合作新模式，實(shí)現(xiàn)“校企共建、校企共用、校企共贏”的新機(jī)制，有效組織生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)，產(chǎn)、學(xué)、用相互作用形成“做中學(xué)，學(xué)中做”，達(dá)到“實(shí)訓(xùn)室即車間、教師即師傅、學(xué)生即學(xué)徒、實(shí)習(xí)即生產(chǎn)、作品即產(chǎn)品”的有效交融，做到教、學(xué)、用有效對(duì)接。
據(jù)了解，云南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院大力推行“工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，通過(guò)構(gòu)建“資源共享、內(nèi)外銜接”的三級(jí)實(shí)踐教學(xué)體系，“以賽五促”的四級(jí)賽事，“分類管理、分層對(duì)接”的校外實(shí)訓(xùn)管理體系，進(jìn)行了具有職業(yè)教育特色的“產(chǎn)教融合、校企合作”的制度創(chuàng)新，形成人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)體制機(jī)制。
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